«Человеческий образ Назинской трагедии». Урок истории в 11 классе

Урок истории в 11 классе по теме:

«Человеческий образ Назинской трагедии»

Учителя истории и обществознания МБОУ Каргасокская СОШ-интернат № 1

Воробьёв-Исаев А.А., Воробьёва-Исаева Л.Ф.

2011 г.

 

   Цель урока – осмысление человеческого образа репрессий на примере Назинской трагедии.

   Задачи урока:

  • образовательная – познакомить учащихся с событиями Назинской трагедии;
  • воспитательная – формирование нравственного отношения и гражданской ответственности через критическое осмысление событий Отечественной истории;
  • развивающая – продолжить формирование умений самостоятельной учебной деятельности, работы с источниками, проектирования, совершенствования навыков групповой работы.

   Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

   Форма урока: урок-осмысление.

   Оборудование: компьютер, проектор, ватманы, маркеры, раздаточный материал, магниты, карточки трёх цветов.

   Предварительная подготовка: учащиеся делятся на три группы в зависимости от вытянутых на входе в кабинет карточек трёх цветов.

   План урока:

  1. Организационный момент. Приветствие.
  2. Актуализация знаний.
  3. Постановка цели и темы урока.
  4. Введение новых знаний.
  5. Работа в группах над мини-проектами.
  6. Защита мини-проектов группами. Рефлексивное обобщение.
  7. Домашнее задание.

   Понятия: репрессии, ссылка, маргинал, деклассированный элемент.

 

Ход урока

 

   1. Организационный момент. Приветствие.

   Учитель 1.

   – Добрый день! Сегодня у нас необычный урок. Вести его буду я и Алексей Анатольевич.

   2. Актуализация знаний.

   Учитель 1.

   – Разговор сегодня пойдёт о репрессиях, для начала давайте вспомним, что мы о них уже знаем?

   Составление кластера на доске:

   3. Постановка цели и темы урока.

   Учитель 2.

   – Достаточно. Кое-что вы о репрессиях уже знаете, хоть тема репрессий необъятна, главными действующими лицами всегда были люди: люди – страдальцы, люди – исполнители, люди – наблюдатели (записываются в столбик на доске).

   – Вы согласны с этим? Если да, то, что нового вы бы хотели узнать об этих людях?

   На доске записываются вопросы детей.

  • Кто эти люди?
  • Почему они совершали те или иные поступки?
  • Был ли у них выбор?

   – Как мы можем сформулировать цель урока, исходя из поставленных вопросов? …/Образ людей, которые принимали участие в репрессиях/.

   Учитель 2. Подводит детей к правильной постановке цели и формулируют её так: осмысление человеческого образа репрессий (запись на доске).

   Учитель 2.

   – История репрессий всегда конкретна. Мы предлагаем вам тему урока, связанную с поставленной целью: «Человеческий образ Назинской трагедии» (запись на доске).

   4. Введение новых знаний.

   Учитель 2.

   – Все мы знаем, что наш Нарымский край – это край ссылки, у каждого второго сидящего здесь родственники были репрессированы. Совсем недалеко от Каргасокского района, в соседнем Александровском, есть Назинский остров, он же – остров Смерти. 18 и 26 мая 1933 года, в ходе операции ОГПУ по чистке больших городов европейской части СССР от «деклассированного элемента» – бродяг, проституток, мелких воришек и т.п., на этот пустынный остров было высажено для дальнейшего распределения 6114 человек. Уже к концу июня в живых осталось только 2000.

   Для начала давайте отправимся в небольшое путешествие на этот остров.

   Просмотр фрагмента видеофильма «Рядом с островом смерти». Режиссер: Александр Кривко. 2009.

   С 9 минуты 52 секунды по 16 минуту 52 секунду.

   Учитель 2.

   – Так случилось, что в Назинскую трагедию было втянуто три группы людей: страдальцами были спецпереселенцы, исполнителямиконвой, наблюдателямиместные жители п. Назино (записи на доске).

   Учитель 1.

   – У вас на партах лежат документы – это выдержки из официального письма И.В. Сталину, в котором рассказывается о Назинских событиях (приложение 1); воспоминания тех немногих – кто смог выжить на этом острове (приложение 2), и рассказ, записанный археологами в 70-е гг. в п. Назино (приложение 3).

   Ваша задача: ознакомиться с документами, и сформировать образ той группы населения, которая вам выпадет по жребию, и ответить на те вопросы, которые мы поставили в начале урока:

  • Кто эти люди?
  • Почему они совершали те или иные поступки?
  • Был ли у них выбор?

   5. Работа в группах над мини-проектами.

   Подходят представители от групп и тянут жребий.

   Учитель 1.

   – 5 минут на ознакомление с документами, 10 минут на обсуждение в группе и оформление презентации. Время выступления 3-4 мин. Задача ясна? Время пошло.

   (В течение 15 минут учащиеся работают в группах, готовят презентации на ватманах).

   6. Защита мини-проектов группами. Рефлексивное обобщение.

   Учитель 1.

   – Время вышло. По желанию выходит с выступлением любая группа. После выступления каждой группы учащимися и учителями могут быть заданы вопросы по теме.

   Учитель предлагает высказать своё мнение об уроке и ответить на вопрос:

   – Изменилось ли отношение учащихся к репрессиям?

   7. Домашнее задание: написать эссе «Назинская трагедия – урок истории или случайность?» или составить интеллект-карту «Репрессии».

Спасибо за работу! Урок закончен.

Видеофрагмент урока.


Конспект урока по теме «Человеческий образ Назинской трагедии». История. 11 класс (49 КБ)

Раздаточный материал. Приложение 1 (55 КБ)

Раздаточный материал. Приложение 2 (39 КБ)

Раздаточный материал. Приложение 3 (45 КБ)