Труд и творчество. Урок обществознания в 6 классе

Урок обществознания в 6 классе по теме:

«Труд и творчество»

Учитель истории и обществознания МБОУ Каргасокская СОШ-интернат № 1

Воробьёв-Исаев А.А.

2015 г.

   Цель урока – формирование представлений детей о сущности творческой деятельности и процессе творчества.

   Задачи урока:

  • образовательная – познакомить учащихся с особенностями творческого труда, создать на уроке условия для осознанного применения знаний о творчестве;
  • воспитательная – способствовать воспитанию уважительного отношения к труду, стремлению к творческому труду;
  • развивающая – развивать умение анализировать, делать выводы, решать задачи, отвечать на вопросы, работать индивидуально и в группах.

   Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

   Форма урока: лаборатория.

   Оборудование: компьютер, проектор, ватманы, маркеры, рабочие листы, раздаточный материал, иллюстративный материал, трафарет развёрнутой книги из ватмана, магниты.

   Учебник: Обществознание. 6 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой. М., «Просвещение», 2010.

   Предварительная подготовка: на стенах кабинета расклеивается иллюстративный материал, парты сдвигаются по две для четырёх групп, которые обозначаются номерами 1, 2, 3 и 4, поставленными на партах. Раскладываются маркеры и ватманы, рабочие листы. На доске крепится трафарет развёрнутой книги из ватмана. Входящие ученики берут листочки с нумерацией и садятся согласно номеру в ту или иную группу.

   План урока:

  1. Орг. момент. Приветствие. Подготовка к работе.
  2. Актуализация знаний.
  3. Создание проблемной ситуации, удивления.
  4. Формулирование темы урока и целеполагание.
  5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (работа с понятием, рассказ с элементами беседы).
  6. Практическое восприятие и усвоение материала.
  7. Динамическая пауза в рамках шестого этапа урока.
  8. Рефлексивное обобщение.
  9. Домашнее задание.

   Понятия: труд, творчество, изобретение.

 

Ход урока

 

   1. Приветствие учителя. Сегодня у нас урок обществознания. Работать мы будем в группах. Сядьте так, чтобы вам было комфортно работать. Соедините ладони по кругу друг с другом, посмотрите в глаза, улыбнитесь и пожелайте удачи. Удачи вам! Приготовьтесь к сотрудничеству.

   На уроке нам понадобятся: ручка, учебник, рабочий лист, маркеры и ватманы. Проверьте, у всех всё есть? Внимание на экран (слайд № 1).

   2. Кто может прочитать, какое слово пропущено во всех этих пословицах?

   «Терпение и ______ всё перетрут».

   «Без _______ не вынешь и рыбку из пруда».

   «Любовь к_______ у всех на виду».

   Спасибо, во всех трёх случаях было пропущено слово …/труд/.

   А что вы знаете о труде? Какой он? Зачем нужен? В целом, что такое труд? .../Это деятельность человека, в процессе которой он создаёт предметы необходимые людям для удовлетворения потребностей/.

   3. Кто из вас хоть один раз в жизни трудился? Поднимите руки. А как вы трудились? .../Ответы детей/ – молодцы! Трудиться на самом деле можно по-разному. Внимание на экран (слайд № 2).

   В древнегреческих мифах сохранился рассказ о шестом подвиге Геракла. Когда-то в Греции жил царь по имени Авгий. И был он страстным любителем лошадей. 3000 коней стояли в его конюшнях! Однако стойла не чистились целых 30 лет! И по самые крыши заросли навозом! Авгий поручил Гераклу очистить конюшни. Геракл пообещал сделать это за один день.

   Как вы думаете, возможно ли было это сделать при помощи труда?

   –…/Да, возможно. Он пустил потоки воды из реки в конюшни/ – отлично, вы хорошо знаете мифы. Внимание на экран. Как использовал воду Геракл?

   –…/Нет/ – давайте посмотрим на экран (слайд № 3).

   Определите по рисунку, что сделал Геракл? …/Он пустил воду в конюшни, и она вымыла навоз/ – обратите внимание, что Геракл воспользовался природной силой, силой стихии, а ведь она может решать разные проблемы, возможно, сегодня она вам ещё пригодится.

   Скажите, Геракл трудился? – /Да/, а как он трудился?

   –…/Творчески/ – правильно, действительно творчески.

   –…/С выдумкой, смекалкой…/ – если всё это суммировать, можно сказать что он трудился … творчески.

   4. Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? …/Труд и творчество/ (слайд № 4). Давайте запишем тему в рабочие листы. Записали? Теперь подумайте – какую пользу вам может дать изучение этой темы? (30 секунд). В течение минуты обсуждаем в группах, и, исходя из пользы, кратко формулируем цель урока для своей группы.

   – Ваш результат… Запишите в свои рабочие листы.

   – Ваш результат… Запишите в свои рабочие листы.

   – Ваш результат… Запишите в свои рабочие листы.

   – Ваш результат… Запишите в свои рабочие листы.

   Как вы думаете, какие шаги мы должны предпринять, чтобы достичь цели? .../Узнать, что такое творчество, понять особенности творческого труда, научиться творчески работать/. Давайте попробуем. Внимание на экран (слайд № 5).

   5. Творчество. От какого слова происходит? …/Творить/. А что значит творить? …/Делать, создавать/. А теперь подумайте – ведь делать и создавать можно и не творчески. Так что же такое творчество? Попробуйте за минуту самостоятельно письменно в рабочем листе сформулировать, что такое творчество.

   У кого что получилось? Кто может зачитать? (Группы № 1, 2, 3, 4 – в зависимости от времени). Спасибо.

   Давайте прочитаем определение в учебнике на странице 133. Кто желает прочитать? Пожалуйста. …/Творчество – это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других/. Назовите ключевые слова этого определения …/создание, новое, ценное/.

   Какое определение точнее? То, что получилось у вас или в учебнике? Если точнее в учебнике - выпишите определение в рабочий лист из учебника. Если у вас получилось хорошее определение, скорректируйте его в соответствии с ключевыми словами определения из учебника, если это необходимо. Сделали? Внимание на экран (слайд № 6).

   Творчество – это, на самом деле, создание нового, ценного, прекрасного, вызывающего эмоции, восхищение. Но вот всегда ли люди трудятся творчески? (слайд № 7).

   «Случилось это в Средние века. Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики. Он подошел к первому и попросил его рассказать о своей работе.

   – Я сижу перед каменной глыбой и работаю резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня, – сказал тот со злобой.

   Монах подошел ко второму каменщику и спросил его о том же.

   – Я работаю по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать, – ответил человек сдержанно.

   Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе.

   – Со стороны, кажется, что я режу камень. Но на самом деле я строю прекрасный Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее, – улыбнувшись, ответил третий каменщик».

   Скажите, кто из этих каменщиков занимался просто трудом, …/первый и второй/, а кто творческим трудом? …/Третий/. А как вы думаете, как называли вот таких людей вкладывающих в труд свою душу, любовь, творчество? …/Мастера, профессионалы, творцы/. Правильно (слайд № 8). Мастера, профессионалы, творцы могут быть среди разных профессий… среди писателей, изобретателей, ювелиров, художников…

   И порой истории их творчества могут быть удивительны. Например:

   В 1908 году решено было разбить на части самый большой в мире алмаз Куллинан (слайд № 9). Стоимость которого оценивалась в 92 тонны золота – это примерно полкласса золотых слитков. Сделать это поручили знаменитому ювелиру Йозефу Асскору. Он полгода внимательно изучал камень. Но, даже определив точку приложения удара, сам на этот удар не решился, поручив дело ученику. В момент нанесения удара – он упал в обморок. Но его расчёт оказался абсолютно верен. Сейчас Куллинан I украшает скипетр, а Куллинан II корону Великобритании.

   Как вы думаете, почему ювелир упал в обморок? …/Побоялся, что расчёт не верный/ – творчество всегда связано с риском, с возможной неудачей, но при правильном решении задачи результат превосходит ожидания.

   Мастера есть и среди наших земляков (слайд № 10). Всё большую известность получают сейчас вот такие творения из бумаги Надежды Брониславовны Вяловой. Делает она их, используя только ножницы и своё воображение. Просто это или нет, можете проверить дома (слайд № 11).

   6. Китайский мудрец Конфуций говорил: «Расскажи мне и я забуду, покажи, и я запомню, дай попробовать и я пойму».

   Давайте попробуем быть творцами. Все виды творчества охватить мы не успеем. Я предлагаю вам представить, что вы изобретатели – ведь изобретатели люди творческие. Они придумывают новые идеи, находят решение сложных задач. Мы с вами и будем решать задачи. Если кто-то вдруг уже знает решение этих задач вы, пожалуйста, поднимите руку. Сами не отвечайте и не подсказывайте другим. Внимание на доску (выключаю проектор, рисую на доске).

Перед вами три круга, при помощи мела из них надо сделать два, но только так чтобы все три круга остались на своих местах. …/Ответы детей/. – В случае …. довожу. Что вы сейчас сделали? Вы нашли решение загадки Эйнштейна! Что вам было необходимо для того, чтобы решить эту задачу? …/Слышать, видеть, понимать/.

   В древнем Вавилоне правил мудрый царь Соломон. И вот однажды к нему во дворец пришёл человек. Он принёс два одинаковых внешне цветка. И сказал, – один цветок – настоящий, второй я сделал из камня. Мудрый царь, не прикасаясь к цветам, определи, какой из них настоящий. Как Соломон мог справиться с этой задачей? .../Ответы детей/.

   Я вам раздаю конверт. В нём реальная изобретательская задача, но для того, чтобы найти решение, изобретателям потребовалось много времени, у вас его нет, поэтому ниже есть смысловые элементы задачи, которые могут послужить вам подсказками. Внизу написана суть ИКР – идеального конечного результата, к которому стремятся изобретатели. У вас минута, чтобы изучить задачу.

   Теперь схематично изобразите задачу на ватмане. У вас одна минута.

   Давайте остановимся.

   7. Изобретатели всегда делают перерывы в своей работе, чтобы отдохнуть, а отдых – это смена деятельности. Интеллект находиться на кончиках пальцев… Не только рук, но и ног. Встаньте. Учёные и изобретатели знают, что умные мысли и открытия часто приходят во время движения. Давайте походим по классу и подумаем, как решить задачу. Но помните, изобретателей всегда окружают подсказки для решения задачи. Может быть, вы увидите их в классе. Ищите.

   Обсудите в группах ваши идеи и постарайтесь изобрести собственное решение задачи. Далее изобразите решение на ватмане и подготовьтесь к выступлению, у вас пять минут. (Добавочное время).

   Выступление групп возле доски или на местах (в зависимости от времени). Обобщение учителя. Вы сегодня… придумали интересные решения задачи. Изобретатели считают, что лучшим вариантом решения этой задачи является использование силы природы… Но есть ещё и другие варианты, возможно, некоторые ещё даже не открыты…

   8. Как вы думаете, вы сегодня на уроке занимались просто трудом или творчеством? …/Ответы детей/.

   Вы получили опыт, а опытом надо делиться. Вспомните, что было на уроке, и сформулируйте письменные советы людям, которые хотят трудиться творчески – вот на этих листах при помощи маркеров (раздатка). Зачитайте ваши советы. …/Выступления детей/. Если вам что-то понравится запишите в рабочий лист (сам вешаю на доску, на разворот книги). Вы создали книгу советов, которыми можно пользоваться в реальной жизни.

   Вспомните, какую цель урока вы ставили. Поднимите руки те, у кого получилось приблизиться к цели.

   Спасибо вам за работу.

   9. Домашнее задание: в рабочих листах.

   Урок закончен.

 

Использованные Интернет-ресурсы

Притча о трёх каменщиках

Самые известные драгоценные камни


Конспект урока по теме «Труд и творчество». Обществознание. 6 класс

Презентация к уроку «Труд и творчество» (4 837 КБ)

Иллюстративный материал. Подсказки (1 582 КБ)

Иллюстративный материал. Вырезанка (144 КБ)

Раздаточный материал. Рабочий лист (34 КБ)

Раздаточный материал. Изобретательская задача (38 КБ)